《新意中文》教学法

教学法要点

教法 —— 整体输入,跟踪识字
认字 —— 直接认字,拼音并行
阅读 —— 精读泛读,各有侧重
写字 —— 认读为主,写字为辅
作业 —— 形式多样,亲子互动
写作 —— 基础训练,实用为主

教学法概述

一、 整体输入,跟踪识字
 
  1. 整体输入
 
    在每一堂新课的教学中,对教材中的儿歌或故事,先由老师带着丰富情感领读,再由老师和学生轮读 (老师读上句,学生读下句,提高记忆速度),最后由学生齐朗读。通过这样的朗读训练,营造了活跃的课堂气氛,激发了学中文的兴趣,学生凭着字音记忆,基本能背诵儿歌或故事,实现了对儿歌或故事的整体输入。
 
    老师指导学生朗读时只须开个头,学生们就凭着字音记忆进行连贯地朗读了。他们对儿歌或故事产生了兴趣,就会积极主动地反复演。教师在学生读时要求手指点着,眼晴看着,动口读着,大脑想着,手、眼、口、脑并用,使听觉、视觉与动作协调起来,渐渐地,一些字就从完全陌生变得似曾相识。久而久之,一些使用频率较高的字就变得很熟悉了,甚至可以说认识了。
 
  2. 跟踪识字 
 
    通过声情并茂的朗读教学,学生对儿歌或故事中的字已经有了初步的认识。这时再开始教生字,学生们基本能准确而快速地判断出生字所处位置,然后根据头脑中的字音记忆能准确而快速地推断出生字的正确读音。然后采用字词联想法,在课堂上做口头组词、造句练习,变换形式,重复记忆。
 
二、 直接认字,拼音并行
 
    《新意中文》1-3册是专为学前儿童编写的,采用新意独创的“涂色识字法”和“游戏识字法” 直接认字。引入美国幼儿园教学模式,让孩子们通过手工、剪贴和拼图的方式,从儿歌、韵文、小故事切入,孩子们唱着儿歌,摆着中文字的“积木”,轻轻松松学中文。同时进行组词和说话的训练。
 
    《新意中文》在一年级 (4-6册)时,课文内容采用直接认字教学,每课教两个拼音字符认读,同时教汉字四声,以增强阅读时的语感。韵文朗读内容加注拼音,反复练习。经过我们的教学实验证明,这种教学法既能训练学生汉字识别能力,又能轻松学会拼音。
 
三、 精读泛读,各有侧重
 
    《新意中文》采用课文+阅读材料的教材结构,在课堂教学中,课文精读,约占70%教学时间,阅读材料泛读,只占30%教学时间。由于阅读材料题材广泛,有助于扩展学生的知识面和提高阅读能力。 
 
四、 认读为主,写字为辅
 
    海外儿童学习中文大多数是每周两小时,时间非常有限,课堂教学只能以认读理解为主,用于写字的时间只占10%。《新意中文》的家庭作业设计,认读作业时间约占70%,写字作业占30%。通过各种形式认读生字、生词,指读课文、阅读材料,多次重复,来达到记忆所学内容的目的。
 
五、 形式多样,亲子互动
 
    《新意中文》家庭作业形式多样,特别设计了家长融入,亲子互动的作业形式,其中1-6册都编排了“听爸爸妈妈讲故事”,非常受家长和孩子们的喜爱,家长们可利用教材中的CD,把“听爸爸妈妈讲故事”先和孩子一起听一遍,再以问孩子问题的形式复述故事,激发孩子学中文的兴趣。教材中的字卡家长可用来检查孩子是否已学会生字。课文和生字复习作业须经家长签字后再交给老师,大大提高了学习效果。
 
    对每周上课一次的海外学生而言,家庭作业的 “质” 和“量”是非常重要的一环。《新意中文》的作业形式别具匠心,有涂色识字、拼图识字、熟读字和词、朗读课文和阅读材料、数笔画、连字连词、先描后写、汉语拼音找对子、按原文填空、回答问题、汉字结构、句子重排、抄写句子和课文、造句、音序和部首、读拼音写词语、组词、听写、语法和写作、电脑输入。
 
六、基础训练,实用为主
 
    海外中文学校的学生每周只有周末上2个小时的中文课,其他时间没有中文环境,如何能让学生在如此少的时间内不仅能认字读课文,还能学习用中文写作呢?在课堂上,教师应该提供学生足够机会彼此以中文对话、讨论或交换意见。由于中西文化差异,说话要入乡随俗,中文的学习过程中若能与相对的本国语言文化对应比较,其学习效果较好。

    《新意中文》从说话开始训练,采用以下行之有效的教学方法,逐渐提高写作能力。

1. 用学说话和口头造句等形式进行说话训练
2. 教学时让学生复述课文,学生若能复述,说明理解了课文的结构和意思,可以说是写作的前期训练.
3. 字-词-句扩展训练
4. 标点符号的用法
5. 学查字典
6. 常用词用法(与语法相关)
7. 作文范文讲解
8. 写作训练,记叙文—记事,记人,记物,记景
9. 看图编故事、写信、写电子邮件(e-mail),留字条,请假条,通知。

    从短文写作入手,先教孩子们用不同的方式表达一个意思,用提问的方式引导他们描述场景或讲述情节,问题一问一答,来回几个回合,记录下来就是一篇完整的短文了。由句子到短文到长文,孩子们心里的话就回越来越多地留在纸上。

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